Escolares de León mejoran la composición escrita a través de un programa de instrucción
AMR/DICYT Los alumnos de Primaria que aprenden técnicas de productividad, coherencia, estructura y calidad a la hora de escribir mantienen estas capacidades a largo plazo. Un estudio realizado por las universidades de León y Nottingham Trent con estudiantes de sexto de Primaria del Colegio Nuestra Madre del Buen Consejo de la capital leonesa confirmó la eficacia de un enfoque educativo en el que tenga en cuenta la enseñanza de rudimentos para estructurar los mensajes escritos. Dos años después de realizar el estudio, los alumnos mantenían las habilidades adquiridas.
El enfoque de los investigadores lo explica a DiCYT Jesús Nicasio García, uno de los coordinadores del trabajo: "Tradicionalmente, se ha enseñado a los alumnos de Primaria las capacidades motoras de la escritura, la ortografía, pero elaborar un texto comprende más circunstancias". Según explica el experto, a partir de los años 70, desde la Psicopedagogía se entendió que la escritura era el producto de un proceso psicológico. Desde 1994, su grupo de investigación se ha centrado en dos subprocesos de la creación literaria, el de la planificación (que consiste en seleccionar las fuentes de información y revisar los textos, grosso modo) y el de la formación de las estructuras del discurso, la parte sintáctica.
Los expertos seleccionaron a 108 alumnos de sexto de Primaria del centro educativo leonés (de 12 años) y formaron dos grupos, uno de control y otro experimental. En el estudio de seguimiento participaron 77 alumnos cuando estaban en segundo de la ESO (14 años). Cuando estaban en Primaria, los alumnos del grupo experimental participaron en un programa de instrucción específico de escritura que el grupo de investigación de Psicopedagogía de García ha desarrollado desde 1994. El resto de alumnos siguió la programación curricular ordinaria. Los investigadores midieron tanto antes del programa como después el producto textual (su estructura, calidad o coherencia) y el proceso de composición escrita (esto es, el tiempo dedicado a leer información previa, pensar en la redacción, elaborar un esquema, redactar y corregir, medidos a través de referencias, palabras, párrafos o elementos estructurales).
Programa de instrucción
El programa de instrucción constó de 10 sesiones de una hora, dentro de las clases de la asignatura de Lengua española. Cada semana, durante casi tres meses, se dedicó una hora de clase para esta actividad. La instructora fue la misma profesora de Lengua de los tres cursos de sexto de Primaria del colegio. En las sesiones se trataron, entre otras materias, el proceso de escritura en general, la planificación textual, la educación textual o la revisión. Al final, se realizó una prueba de escritura sobre animales vertebrados e invertebrados. Al cabo de tres meses y dos años se realizaron dos evaluaciones al test. En la pruebas se pidió al alumno que elaborara un texto sobre mamíferos y aves y sobre la España de la Edad Media, respectivamente. Los científicos encontraron diferencias estadísticamente significativas entre el grupo sometido al programa y aquél que había continuado las clases como estaba previamente programado.
El trabajo, publicado en Aula Abierta, una revista científica editada por la Universidad de Oviedo, muestra, por primera vez y con datos empíricos, que la eficacia de este tipo de programas se mantiene transcurridos hasta dos años desde el periodo formativo. Los alumnos que participaron en la experiencia incrementaron el tiempo dedicado a la escritura, especialmente, en las fases de planificación, elaboración de un esquema o borrador y reflejaba diferencias estrategias de planificación textual. Por este motivo, los expertos consideran necesario "integrar modelos de este tipo en el tratamiento curricular de la expresión escrita" en el futuro.